參與學校分享
優化全方位學習經歷
徐家棋主任 (總務)
計劃背景
聖公會主恩小創校於1961年，李明珠女士自2015年擔任校長至今，帶領學校面對不同挑戰，在疫情下迎接教學新常態。本校周年計劃為優化教師專業成長，推動多元化的學與教策略及推動正向教育。
過去兩年疫情下，學生在家進行漫長的網課日子，未能體驗過往充實的校園生活，而教師在網課的觀察中，發現學生的學習動機逐漸被削弱，困在家中的時間愈長，伸展四肢甚至出外活動的機會減少，學生的身心靈方面得不到充分的滋潤。故本校參與亞太領導與變革研究中心的培訓課程，配合學校的關注事項—推動多元化的學與教策略，優化全方位學習經歷，善用資訊科技的幫助，令學生能在真實的情境中學習，增加學生的學習經歷，拓展思維空間。
面對的挑戰
香港及周邊地區因疫情下採取封關措施，境外交流活動全面暫停，學習經歷目標繼而轉至本地，但是香港爆發疫情，外間的活動場地關閉，學校要突破環境的限制，為學生提供學習經歷，成為教學上面對的挑戰。
建立專項小組凝聚團體力量
我們建立了一組由課程主任統籌的專項隊伍，團隊成員包括中文科主任、常識科主任、體育科科主任、音樂科科主任、視藝科科主任、資訊科技科主任及STEM策劃小組。各團隊成員之下分別有多於4名教師組成的小組。此專項項目由課程主任統籌、規劃與發展，定期及適時進行會議，以即時及針對性地給予回饋，以達至建立專項小組目的:「拓展視野深廣度貫徹多元STEM 教育」。
突破環境限制的學習經歷
受到疫情的影響，學校組織全方位學習活動時面對很多的限制和不確定性，為突破環境限制，學校採用視像課堂形式進行活動，安排參與機構的導師以視像形式進行活動，而活動的內容貫穿學生的學習知識，達到擴闊學生視野，發展共通能力。組織活動的過程雖然艱難，也要克服技術的限制，但這反而加強了教師的凝聚力，而學生也更珍惜每一個可參與的機會，全情投入，學會感恩。
| 日期 | 課程名稱 | 目的 |
|---|---|---|
| 2021年11月 | 2038地球人計劃 | 培養正面的可持續消費價值觀 |
| 2021年12月 | STEM活動： 奇妙液壓機械臂 |
認識液壓機械臂的概念、原理及應用場景 |
| 2021年12月 | STEM活動： 航天衛星 |
認識太空艙的設備，航天衛星的任務及衛星火箭的歷史 |
| 2021年12月 | STEM活動： 聖誕考古探秘 |
認識考古學家工作、長毛象的歷史及特性 |
| 2021年12月及 2022年8月 |
Vacation Bible School | 學習聖經內容，通過唱遊、互動遊戲、聖經故事、科學實驗示範及視藝創作，建立正確價值觀 |
| 2022年4月 | 網上日本遊學團 | 遊覽京都及體驗日本文化 |
| 2022年7月 | VR澳洲遊學團 | 遊覽澳洲及認識當地生態環境 |
| 2022年7月 | VR西班牙遊學團 | 遊覽西班牙及體驗風土人情 |
| 2022年8月 | STEM活動： 尋寶小奇兵 |
認識地質學家的工作及硏究領域，學習礦物的形成 |
提供真實情境的全方位學習經歷
回復實體課後，學校積極尋找提供真實場地供進行全方位學習活動，過程中，學校面對了以下困難，在課程發展主任策劃下，專項小組順利推展全方位學習活動。
實行虛擬實體教學模式
為配合政府的所疫要求，後復課後的課堂改為半天面授課堂，課堂教學時間縮減至半天。學校重新規劃方課程內容，將預習或延伸的內容在網上平台發佈，其中包括教學影片、聲檔、文章教學網站身資源，讓學生在另一個半天進行自學，為上午的課堂學習進行知識引入及課後延伸。學生在體驗全方位學習活動時，課堂上預先學習相關內容，及瀏覽網上學習平台資源作導入，到進行活動時，能將已學的知識結合真實的情景，豐富學習經歷。活動後，老師與學生討論所學，而學生將學習成果以文字或匯報方式呈現，體驗了全方位活動中「擴闊」及「延伸」功能。
規劃全方位學習安排
為了提升全方位活動的成效，學校以課程整合模式各級舉行跨學科活動，以推動全方位學習。學校以課程內容作為「跨學科」的主題來連繫各科，例如以「土地耕種」為主題，比較水耕及土耕種植的差異，以常識科為主幹，延伸至數學及電腦科。學生透過跨學科學習進行水耕及土耕體驗，並用資訊科技收集數據作分析，從而得出結論，並作小組討論和匯報。
本校優化全方位學習活動，善用網上平台，令虛擬實體教學得以互補，並鼓勵學生透過實體和網上不同形式的學習活動，進行延伸學習。學生在過程中，探索身邊的事物，豐富知識，培養對學習的興趣。以下是學校本年度進行的戶外學習活動。
| 課程名稱 | 學目範疇 | 目的 |
|---|---|---|
| 綠田園耕種體驗 | 常識、數學、電腦 | 認識土耕和水耕的科學與科技的原理 搜集水耕與土耕的資料及進行分析比較 |
| 大館體驗活動 | 中文、常識 | 認識文化遺產的定義及香港政府保育文化遺產的工作 認識香港古蹟活化的成功例子 對古蹟文物抱持欣賞與愛護的態度。 |
| 參觀濕地公園 | 常識 | 認識濕地的生態環境和生物多樣化 認識濕地生態及與人類的關係 |
| 參觀水知園 | 常識 | 認識水資源及學習節約用水 |
| 公共藝術體驗活動 | 視藝 | 以多角度欣賞藝術中心的作品及並以互動形式引發學生的想像 |
| 中國書畫賞識 | 視藝 | 親身觀賞藝術作品，了解藝術家背後的創作歷程 |
| 茶館劇場「粵‧樂‧茶韻」 | 音樂 | 了解粵劇表演文化及環境 學習欣賞粵曲、粵樂及折子戲表演 |
| 器樂演奏體驗 | 音樂 | 觀賞不同中樂樂器的演奏方式 了解不同樂器的類別、音色及發聲方法 |
教師支援
為有效促進教師推展專項項目，本項目統籌主任為教師提供多項和不同層面的支援，以推展專項項目為目標，針對性地提供三個層面支援，包括教師培訓、教師發展日及定期教師會議。目的為教師提供更有系統和更聚焦的專業發展機會，以有效執行推展項目。
教師培訓
為教師舉行製作教學短片及運用視像教學工作坊，幫助教師運作資訊科技適應教學模式的改變。
教師發展日
教師參加數碼港舉辦的「創科夢之旅」體驗活動，學習最新科技在生活上的應用實例，學習新時代學生應對未來生活應擁有的特質，為規劃學校課程帶來新的願景，有助推行學校的變革。
定期教師會議
為教師提供平台，適時匯報進度，讓團隊了解現時進度，以審視各組進程。並提供機會讓前線執行者提出執行上所遇到的困難，讓各組人員及統籌主任可作出支援及解決方案。
學生學習歷程
計劃中因受疫情條件限制，因此成就了一個以ZOOM 視像形式學習透過ZOOM 視像形式學習，讓學生體驗一個突破環境限制的學習經歷。本計劃更加透過資訊科技打破一直以來常規教學活動模式，令學習活動變得更有效益和不受課堂環境的局限，而且打破地域的限制，提升教與學靈活性，並將學習與科技結合。例如，在計劃中我們舉辦了三次遊學團，包括：網上日本遊學團、VR澳洲遊學團及VR西班牙遊學團。
除此之外，學生還有一系真實情境的全方位學習經歷。這計劃中的各項活動都緊扣著課程來設計的，學生學習不只在書中獲得知識，更透過課程延伸，於各項活動都深化了及拓展學生視野，活動包括：綠田園耕種體驗、公共藝術體驗活動及茶館劇場「粵‧樂‧茶韻」。
教師專業成長
是次規劃的專項項目，是一個豐富了教師和學生的一次經驗的一個突破的學習歷程。從組織到前線所執行的過程中，是一次有效促進教師專業成長的機會，並充分發揮及展現團體精神，尤其在教師支援方面，為教師提供了三個層面支援，藉此建立成了一個更專業，更具效益的團體。這次項目最珍貴的不只豐富了學生是讓學生的一個學習歷程，而是教師與學生都在過程中並肩成長。
未來展望
現今的教育方向，隨着新冠疫情、互聯網3.0、元宇宙興起等外部環境影下，帶來的改變是突然，而且不能逆轉，教學的新常態就此出現。面對網上資訊幾何般的擴張，教師的角色不再是知識的唯一提供者，學生要學習的不再是單一的資訊吸收，而是學習正確搜集資訊、結合已有的知識，再創造屬於自己知識網的能力。教師的角色改變由知識傳導者，逐漸改變成同行者。學生學習資訊科技帶來的改變同時，教師同樣要學習新科技。未來的學習方向，是結合虛擬的實體教學，VR、AR、MR等技術融入學習是可預期發生的事。現在我們花不少時間在智能手機和平板電腦上，未來10年花在虛擬世界的時間，會比現時的多。教導學生運用科技學習，培養正確搜集資訊的能力，建立屬於自己的知識網，是未來發展的方向。
校長的話
疫情之下，教學出現許多的變數，半天課、網課、停課，種種的不穩性帶來的挑戰是前所未見的，但感謝同工們的努力，雖然面對很多不確定的因素，但同工們仍堅持不懈，用心的策劃，預備不同的方案以面對可能出現的狀況；並且努力學習新的科技、了解社會的發展、認識新世代的想法，組織配合時代的全方位學習，建構一個有利學生學習的環境。他們竭盡所能、全情投入，實在是一個不可多得的團隊。