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仁濟醫院蔡衍濤小學

我們的理念

從正門走進校園，首先映入眼簾的就是太空基地裏的一句標語──「生來渺小、成就不凡 A Little Miracle」，奇妙地呈現了宇宙的浩瀚偉大與人類的孤單渺小。宇宙無邊無際，人壽不過百歲，在有限的生命裏，我們可以做甚麼？思來想去，答案就是這句標語，它承載了我們的辦學理念與願景。我們相信人生來平等，每一個人都有自己的天賦和獨特的能力，學校的責任是讓學生認識自己的獨特性、追求夢想以及探尋生命的意義。

太空基地的設計還隱含了著名的童話故事──《小王子》。雖然《小王子》只是一則童話，但帶給我們很多啟發和人生智慧。想一想，如果當初小王子沒有離開B612號小行星，他的經歷和對人生的感悟都會截然不同。作為一所學校，我們想讓學生像小王子一樣，在六年的校園生活中遊歷不同的星球，可能得到自信，可能找到理想，可能建立關係，可能感受溫暖的愛……最終，每位小王子都找到生命中獨一無二的玫瑰花。

一生短暫而珍貴，但生命絕不平凡和渺小，萬事萬物相依相連，永續不斷，如同一張無邊無際的網，只等我們當下點燃無數的可能性。縱使我們對未來一無所知，但憑藉微小力量也能邁步向前。孩子是一張白紙，學校提供精彩而豐富的學習經歷，就是在他們的身上塗上繽紛的色彩，只望他們從經歷中有所感悟，學會身體力行，照亮他人，貢獻世界。

我校一直貫徹全人教育的精神，秉持「每一個都不放棄」的教育理念，致力培育基層學子成為社會棟樑。

Little ── 慎重考慮每項細節，師生並肩同行每一步，成就敢夢、敢想、勇於承擔的理想校園。

Miracle ──「教好」學生比教「好學生」更重要。每個人都是一束光，單單一束光未必夠亮，孩子的光也有點暗，但當我們一起幫孩子點燈，眾人的燈互相映照，就會變得更加光明。學校用心培育學子成為「學業體藝、並駕齊驅」的明日接班人，透過教育創造奇蹟。

不好移動的大山

本校位於大埔的運頭塘邨，主要收生範圍是基層學生，父母大多是雙職家長，或者教育程度不高，部分學生的成長環境更為複雜，例如單親家庭和新來港家庭。由於大部分家庭缺乏正向管教的技巧，影響學生的學習和行為表現，部分學生甚至出現情緒及行為問題，解決及執行力較低，做事容易放棄，老師在教學上面對較大的學習差異。本校沒有設立精英班，部分家長擔心課程內容過淺，未能銜接中學課程。另一方面，能力較好和支援較充足的家庭，家長則希望為孩子尋找更好的學習環境，而選擇本區其他學校。面對以上種種情況，老師頗感吃力。雖則如此，但我們堅信教育創造可能性，能為學生帶來希望。

隨著時代的進步及生活型態變遷，世界對人才的需求正在改變，教育生態亦隨之急速轉變。未來的教育趨勢從高分數轉移到高素養，更加重視培養學生的特質與能力，讓孩子變成能夠審時度勢、面對變革，甚至成為帶領變革的小主人。在2030年，OECD 的教育研究專家提倡學生擁有改革力，能成為改革的帶領者。此外，教育 2.0 中提及學生需要健康的價值、充實的知識以及全面的素養。教育大藍圖描繪了改變的契機，由過往的成績掛帥，變為重視孩子的個性和多元發展。相對同區小學，我們致力發展既具有學校特色，又能夠照顧學生需要的校本課程，培育未來下一代，望能改變「優質的教育只著重成績」這個根深蒂固的想法。

團隊協作愚公移山

培養21世紀素質的學生需要創新的課程元素，加上家長對學校的課程要求日益提高，因此學校設計跨學科的新課程，並命名為「SPARK」，為學生提供更適切的教學內容，更有效照顧學習差異。

「SPARK」課程一方面回應學校的辦學理念，為學生提供多元化及優質的課程，另一方面回應學校的最新關注項目，提升學生幸福感和正向價值素養。新課程整合英文科、常識科、視覺藝術科和生命教育的課程內容，在一、二年級各設一班英文班，以英語作為學習語言，配合全方位學習，參考外國模式，安排英文老師擔任班主任工作，全面照顧學生需要，增加日常生活中運用英語的機會。豐富學生學習體驗，重視學生在學習過程中展示、投入及實踐，培養解難和溝通等等的共通能力，外籍老師教授視覺藝術科及常識科，課程具生命教育的元素，通過常識科和視覺藝術科的跨科協助，為學校發展出創新的校本課程。為配合課程特色，我們實行多元評估，一、二年級常識科並沒有測驗及考試，以綜合學習、展示作品作為評估模式。

一步一腳印

通過團隊協作，才能提供有質素的校本課程。首先，我們組成課程核心小組，小組成員為課程的主要策劃及設計團隊，在課程建設上凝聚共識、敢於創新、追求進步。在課程籌劃的階段，核心小組的最大任務是對課程有一致的理解，達成一致的共識。因此在這階段，小組成員都需要學習。我們參考了不同學校的校本課程發展經驗，探訪考察不同學校，從中學習他們的成功要素。根據他們的寶貴經驗，結合我們自己的探索，在後來的階段，核心小組嘗試製作一些教材，作為參考及討論用途，為之後的課程架構提出更具體的建議。

老師對課程的掌握亦是新課程推行成敗的關鍵，因此我們主動安排不同類型的課堂觀課。老師之間互相交流，確保新的理念能夠有效落實。學校甚至邀請家長出席課堂，分享我們的理念，同時與家長緊密溝通。在第一階段，我們不斷討論，並嘗試在課堂中實踐，得到理想的試驗結果後，課程核心小組更有信心地設計中英對照的教材，確保達到課程目標。

為了進一步落實課程目標，在第二階段，學生進行體驗式學習，結合常識科「我長大了」的課題，進行以「蛻變」為主題的學習活動，實踐所學，培養感恩好習慣。在小一的成長禮中，學生當上學校的小主人，負責介紹學校，向家長介紹他們每日生活的地方，亦感恩在生活中陪伴他們成長的人。

課程中有很多不同的嘗試，甚至連評估模式也改變了，過程中遇到不少困難，老師需要花時間適應。在第三階段，我們舉行了數次檢討會議，除了小一、二的常識科老師之外，還收集其他常識科老師的意見，商討各項流程的改善方法。檢討過後，核心小組著手設計三年級的課業，常識科的同事則協助檢視教材，在會議中一同探索討論，確定整個發展方向。

小步子的成功也是成功

推動課程改革的同時，我們其實也在促進教師團隊的發展，我們會慶祝每一步、每一階段的成功，這樣才能保持團隊繼續前進的動力。在第一階段的探索中，為了設計適合蔡小學生的校本課程，核心團隊竭盡心思。在檢討會議上，我們充分肯定老師們的努力，甚至頒發證書給勇於擔當先驅的同事。雖然沒有昂貴的獎杯，只有薄薄的一張硬卡紙，但是物輕情意重，這是我們對老師的尊重、欣賞，以及肯定。

在課程籌備的過程中，為了探索更有效的教學方法，我們主動安排家長觀課，讓不同持份者一起檢視課程，從多角度檢討學習的成效。除了家長觀課外，二年級的常識老師則進行課堂研究──討論同一課題的教學安排後，各班老師輪流在自己的課堂上實踐，並立刻修訂教案，然後再由另一班老師教授同一課題。通過共同協作，大家在意念的碰撞下摩擦出新火花，老師也一同成長，而老師的成長也會帶動校本課程的成長，從而更有效落實新課程。

團隊累積各種成功經驗，教師也找到自己的閃光點，閃耀耀眼的專業光芒。在整個過程中，課程核心小組邀請校長作為同行者及推動者，一同出席會議，激勵老師持續學習，欣賞老師初期建立的成果。老師獲得學習成果後，得到校長的鼓勵，在學與教會議中，向更多同事分享課程的成果和反思，讓更多持份者參與討論，並檢討成效，有效帶動整個學校的學習氣氛及專業成長。這個過程讓教師團隊感受到學校賦權展能的決心，除了課程發展外，老師的成長也同樣重要，每一階段的成功都值得分享和慶祝。

實證事例一：看得見的生命教育　能展示出來的素養

課程非常重視學生的展示。在常識科第一課「我是小學生」課題之中，課程設計讓學生認識校園裏不同的成員，認識服務我們的人。在實踐所學方面，學生需要學習互相幫忙。在教材中，老師提供情景讓學生想像在不同情景中如何幫助別人。在班主任教授的生命成長課中，我們亦教導學生互助的精神，如何成為班中的更好一份子。生命成長課後，教室外的小天地壁報板展示學生的相片和學習成果，讓學生建立歸屬感，盡早適應小一生活，成為學校的一份子。

課程的設計生活化，重視實踐。在「我是小學生」的課題中，學生學習自理，並認識自己作為小學生的責任。在課前熱身的部份，學生向老師和同學分享每天的時間安排，課程設計細緻，考慮到生活的每一個細節，使學生更能認識自己的責任。課題中設檢查儀容表，更具體地給學生提供生活小貼士，教材中還增添了具體的生活事例，學生閱讀報章，認識學童睡眠不足的問題，並認識每天需要睡眠的時數以及健康生活的方式，最後學生進行自我評估，確保在生活中做到自行執書包、有充足的睡眠、整潔地上學。通過課程中的小工具、生活例子、討論分享等設計，學生慢慢建立良好習慣。

為了讓學生能夠有更深刻的體會，課程另一大特色是安排體驗式的活動，讓學習更有儀式感。我們以「蛻變」作為小一全年的主題，我們在11月舉行了小一的成長禮，學生通過舞蹈和歌曲，表達對家人的感恩之情。為了展示成果，學校為學生準備了壽桃包，作為成果的標誌，在歌曲結束後，學生為陪伴他們成長的家人送上壽桃包，具體說出感恩的話語。典禮亦安排小一學生當上小主人，為所有來賓介紹學校和學校的成員。在典禮完結的時候，學生獲發「我成功了」系列的證書，還有獨特的班級禮物──視覺藝術科老師使用雷射切割機切割出來的班別拼圖，每一片拼圖上面刻有學生的名字，標誌着我們在一起、是一體。常識科老師和班主任在典禮中擔當重要的角色，在大家的引導下，學生學習成為更好的自己，同時感謝陪伴他們成長和助他們成功的每一個人。

在七月中，我們安排了「Find my SPARK」為主題的結業禮，再次與學生慶祝成長的喜悅，慶祝成長過程中的每一個笑聲、每一滴汗水和每一顆掉下來的眼淚。結業禮的主題結合常識科的專題研習──認識不同物料的特性，學生學會用不同物料設計環保購物袋。學生從中學習到探究精神，先進行預測，然後提出假設，再進行設計及測試，最後製作成品。

為了加入生命教育的元素，在設計過程中，學生先了解家人每天的生活以及他們的工作，然後選取在日常生活中他們最感激的人，為他們設計並製作禮物──即環保購物袋。此外，英文科與視覺藝術科跨科合作，參考英語故事「The Very Hungry Caterpillar」的內容，學生在視覺藝術課上學會運用不同物料，製作故事中象徵着蛻變和成長的小小毛毛蟲。結業禮上特別設計了一道綠色小走廊，讓學生展示毛毛蟲藝術小作品。踏入小走廊的第一步，彷彿跟初入學的小一新生一樣，面對很多憂慮、困難、不知所措……但通過小走廊後，步入禮堂中，看着一年級小學生活潑開朗的笑臉，原來他們已經變成一隻隻漂亮的小蝴蝶！

通過儀式，家長和學生都有更深切的體會，學生許下努力成長的承諾，師長陪伴着他們一同成長。為了令學生們更感受到我們為一體，要一起努力合作才能成為更好的自己，因此視覺藝術課程加插了馬賽克畫共同拼砌的經歷，一年級同學要一起努力完成馬賽克拼圖，拼圖上寫着「Find my SPARK」，寄語他們在六年的學習生活中要找到自己的閃光點，持續成為更好的自己，將來服務他人、貢獻世界。

在結業禮前的生命教育課中，學生認識到每人都有自己的缺點，但我們要學懂互相欣賞，然後一起合作、互相扶持，承諾成為更好的自己。在典禮之中，學生要作成長的見證，我們送上貼有鏡子的反思咭，讓學生時刻內省。卡紙的另一半給老師保管，成為六年級的畢業禮物，老師則見證着他們如何成長。卡片上貼上學生和親手製作環保袋的照片，作為他們成長的見證。典禮結束，但學習還沒有結束。典禮中的最後一個部份是延展學習的部份，老師會頒授每一位學生一個小雞蛋作為小寶貝，代表着他們長大了，要學習照顧他人。他們用一星期時間照顧蛋寶寶，與他們讀書、洗澡、吃飯。一星期過去後，每班同學一起為小雞蛋進行生日會，同時亦是同學們上課最後的一天，那一天同學們完成實習，可以為二年級作準備，學習照顧他人了。老師希望藉着過程，讓學生學懂珍惜生命以及生命的脆弱。

實證事例二：以學生為中心的課程設計　在生活中展現共通能力

二年級的設計如一年級一樣，重視學生在生活中實踐所學。課程設計由個人推廣到社區，認識社區的設施，以及在社區中服務他們的人。課程設計有情景互動部份，學生擔當小導遊，推介他們喜歡的自然景點或名勝古蹟，並分享他們的想法。在單元中，學生可以一同參與設計未來城市，建設更漂亮美麗的社區，在生命成長課的部份，我們教導學生一個漂亮的社區，源自裏面有禮貌、以及願意貢獻自己的人。為了實踐所學，學生要設計往老人中心的一天，學生需要構思當天買禮物、設計遊戲以及活動過程，與小組員為老人家設計難忘的一天，然後到社區中不同設施，例如商場購買所需物品。在購買過程中他們與社區裏的人接觸，學習注意禮貌，成為社區美好的一員。學生要為老人家度身訂造適合他們的禮物，也要設計適合他們進行的遊戲。這個設計也配合我們學校的信念，尊人濟世、服務他人。

課程設計之中，除了重視個人分享及實踐的部份，也有資料分析，情景分析，例如二年級「我的社區」的單元之中，他們分析在地鐵上遇見老人家應該如何自處，他們通過介紹香港的自然景點或名勝古蹟，學習觀察及欣賞自身生活的環境。每課也設自我評估的部份，讓學生確保自己已經掌握該課重點。自學天地則給學生練習寫字的機會，讓學生訓練認讀能力、默寫準確度以及字體整潔度，自學過程讓家長一同見證參與。由於課程設中英文小冊子，為了讓中文班的學生認識英文用語，同時讓英文班的學生認識中文寫法，學生可以通過掃描單元字詞部份中的二維碼，自行聆聽老師的錄音，進行自學，培養自學好習慣。

課程小冊子中常設有報章閱讀的部份，使學生更深入了解在日常生活中社區可能出現的問題，通過老師的引導，學生學習應該持有的正確態度。

我們的使命

我深信我們每一個人，包括校長、老師、非教學人員以及我們每一個寶貴的學生，都是世界的重要資源和瑰寶，每個人如果都能夠發揮個人的天賦，貢獻這個世界，世界一定會變得更好！但我們並不是一個人在工作的，要有效、有質素地推動課程發展的工作，團隊的作用絕對不能忽視，除了學生外，老師的才能也需要空間培育和發揮。只有把這個精神貫徹在學校的每個人身上，這樣才有望成功。「如果某項工作能開發你的天賦才能、喚起熱情，而且世界也需要、良知也敦促你去行動，那麼你的心聲、你的召喚、你的靈魂密碼就在那裏」（Stephen R. Covey， 2014)。對我個人而言，能夠提供這樣的環境，孕育和成就別人，就是我的靈魂密碼。未來的日子，我希望能夠有效地建立學習型組織，帶領團隊持續發展和學習，提升學生的學習成效。